Pedagogía de las conciencias ante el Neo-Alfabetismo digital y/o Pos-Alfabetización / Conciencia y Visión
Dr. Roger Heli Díaz Guillén
La educación pública como institución irónicamente observa que las generaciones formadas y letradas en aulas perdieron en los últimos 25 años el interés por la lectura, el razonamiento crítico; la escritura para expresar ideas y pensamientos y; pareciera que también la capacidad de dialogo y disertación; derivado en gran medida del desarrollo digital de la comunicación y manejo de datos que desbancó a la imprenta, los libros, las revistas y el dialogo, sustituyéndolo por el celular y las Tablet; ponderando videos cortos y memes como forma de expresión y comunicación, alterando las reglas de escritura mediante abreviaturas creadas cortando palabras; donde la comunicación vía Wasap casi el 90% de su contenido son imágenes y textos de no más de siete palabras.
Lo expuesto deja evidente que el pensar, escribir y razonar hoy en día es un privilegio de pocos en un mundo donde las verdades se han vuelto relativas, creándose nuevos mundos de expresión humana en libertades creadas. Esta realidad es un nuevo fenómeno social de la globalización económica y política que preocupa, al observar que se está formando un ejército ciudadano vulnerable ante tendencias de autoritarismo, control político y manipulación; que pensadores contemporáneos le han denominado construcción de una Sociedad pos-alfabetizada que se expresa en un “Neo-Alfabetismo digital”; que por una parte fortalece los saberes humanos al facilitar procesos mentales y sistematización de ideas; aunque se observa que la tecnología digital sustituye el habla, la escritura y el razonamiento lógico de la gran mayoría usuaria de tecnología digital.
La gran mayoría de usuarios no utilizan los medios digitales como herramienta sino como instrumento que facilitan el hacer, fortaleciendo el dejar de hacer. El Neo-Alfabetismo digital y/o Pos-Alfabetización se traduce en la incapacidad de una persona que sabe leer y escribir para usar sus habilidades de forma efectiva como la lectura, la escritura y redacción con coherencia y el uso efectivo de la información digital. No utiliza el razonamiento lógico para resolver situaciones porque está sujeto a un ordenamiento y determinismo de conducta y vida. Su información está basada en el celular y la Tablet; en el internet; en textos cortos, videos y memes muchas veces falsos o manipulados, sujetos a algoritmos e ideas de la inteligencia artificial.
Se reconoce que “la tecnología está alterando nuestra capacidad no solo de concentración, sino también de lectura y razonamiento” como lo sostiene Mary Harrington; invitando este marco de referencia a revalorar la pedagogía de las conciencias como contenido educativo alternativo que mucho puedo aportar a contrarrestar estas nuevas formas de vida, pensamiento y conductas; al considerar que de forma directa en Chiapas se tiene como sujetos de atención a cerca de dos millones de estudiantes en los diversos niveles educativos de educación pública; siendo sustantivo además que se trabaje esta pedagogía en contenidos formativos de atención al analfabetismo que representan poco más de medio millón de chiapanecos y chiapanecas; atendiéndose en este proceso educativo formal a casi el 50% de la población estatal.
La pedagogía de las conciencias es propuesta e iniciativa de la Secretaría de educación Pública de Chiapas dirigida a los diversos niveles educativos de educación, preescolar, primaria, secundaria, preparatoria y universidad; basada en la revaloración de principios éticos de vida humana y social en visión de vida armónica con la tierra, medio ambiente y naturaleza. Es un ejercicio donde el pensar, la razón, leer, escribir; el humanismo, la vida y; la inclusión promueve razonamientos que inciden en la conducta social que se expresan en orden, paz, amor, solidaridad, dialogo, comunión, bienestar y ayuda mutua. Es contenido educativo de aplicación transversal que atiende la conciencia, el razonamiento, la identidad, el interés por la interrogación y el valor de la vida humana, animal y vegetal; de la tierra misma y la naturaleza.
Esta visión educativa formativa considera lo que propone Maryanne Wolf,académica de la alfabetización; en cuanto a que “adquirir y perfeccionar una capacidad de “lectura experta” de formato largo altera literalmente la mente. Reconfigura nuestro cerebro, aumenta el vocabulario, desplaza la actividad cerebral hacia el hemisferio izquierdo analítico y perfecciona nuestra capacidad de concentración, razonamiento lineal y pensamiento profundo…La presencia de estas características a escala contribuyó a la aparición de la libertad de expresión, la ciencia moderna y la democracia liberal, entre otras cosas”.
Se concluye destacando lo oportuno de la alternancia de la pedagogía de las conciencias en la educación en Chiapas ante la avalancha del Neo-Alfabetismo digital y/o Pos-Alfabetización; cuyas visiones no son encontradas sino complementarias en una visión dialéctica, al ser el Neo-Alfabetismo digital y/o Pos-Alfabetización tema de autocritica del presente en su referencia identitaria y pensamiento filosófico de la razón; que deberán traducirse en contenidos educativos reflexivos que destaquen las limitaciones de la libertad del pensamiento expresado en razonamientos críticos; comparando, interrogando, reflexionando, criticando, observando.
La comparación en proceso educativos de la pedagogía de las conciencias basada en el Lekil Kuxlejal Buen Vivir y el pensamiento intercultural crítico; con la visión del Neo-Alfabetismo digital y/o Pos-Alfabetización, es un ejercicio didáctico crítico para identificar el Ser, el deber Ser; el deber hacer; el deber comprender; el deber compartir; el Buen Vivir. Donde el dialogo respetuoso e incluyente; la lectura cotidiana plural objetiva y constructiva y; la escritura precisa, concisa y expresiva de saberes, pensamientos y reflexiones resultan ser los ejes sustantivos de la transformación del pensamiento; sin restar importancia a las demás expresiones culturales y del arte.
